【推广应用】

评审材料

课题成果推广应用情况

一、项目推广情况

《甘肃省国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标纲要》指出:打造精品产业链,壮大化工产业的集群作用,学院确立打造应用化工技术专业群,整合煤化工生产技术、精细化工生产技术、化工装备技术、工业分析技术4个与应用化工有关的专业,系统建立针对高职学生的认知规律和市场化的需求,以能力提升为本位,专业素养提高为核心,以专业群共享为原则,形成了集知识传授,价值培养、能力提高三位一体专业群。专业群高等技术应用性人才所必备的共同基础知识、基本技能、各专业技术的共性发展和学科特征要求而设置平台,

在课题研究过程中形成了许多方面的成果,部分成果在高等职业教育专业群建设和教育教学改革方面得到了应用和推广,主要应用在以下几个方面:

1.指导学院专业群建设目标的制定

在深入调研全国工业化水平发展发展的基础上,结合甘肃省高等职业教育发展的现状,了解区域经济发展的现状和特点的基础上,全面贯彻落实“以就业为导向,面向社会市场需求,全面提升学生创新创业能力”的教育特色,优化我院化工专业结构,优化教学资源配置,丰富专业内涵,凸显化工特色,提高人才培养的质量和水平,完成了化工专业群人才培养模式研究报告,制定了专业群建设的具体目标,即培养理想信念坚定,德、智、体、美、劳全面发展,具有一定的科学文化水平,良好的人文素养、职业道德和创新意识,精益求精的工匠精神,较强的就业能力和可持续发展的能力;掌握应用化工的专业知识和技术技能,面向化学原料及化学制品制造行业,能够从事化工工艺管理、化工生产现场操作、化工生产中控操作、化工生产班组长等工作的高素质技术技能人才。在确定人才培养模式的基础上,充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,优化整合精细化工技术、工业分析技术、化工装备技术、煤化工生产技术及相关专业,“跨产融合”构建化工专业群,使专业群对接产业链,以培养区域经济急需的高级应用型人才。

2.促进学院课程体系的建设

通过对人才培养模式的分析,对化工专业群进行职业岗位能力分析,确定课程体系,落实课程发展规划以及建设计划,对课程体系中的教学内容进行进一步的深化改革,使之符合职业教育的特点,充分体系理论实践相结合、基于工作过程的教学内容。

3.促进了学院教学方法的改革

传统的教学而方法已不适应现代职业教育的发展,深入开展“以学生为中心,以能力为本位”的积极教学法,使得课堂教学的有效性程度大大提高。

(1)形成了一套适合我院实际的有效的课堂教学模式

“学生为中心,以能力为本位”的积极教学法,学生的角色发生了重大的变化,教师在课堂中选择一种或多种教学方法进行优化组合来达到预期的教学目标。

(2)优化了课堂教学结构

积极教学法实施以后,课堂中出现了学生记笔记、观察、实际操作、提出疑问等多样化的学生学习行为,教师教学方法和学生学习行为确实发生的转变,学生的课堂主体地位得到了体现。

(3)教师的角色发生了积极的转变

首先,教师不再是课堂的主导者,教师走下了讲台,与学生近距离的接触交流,

其次,教师的教学实践能力大大提高,在自身努力实践新的教学方法和策略的基础上,借鉴他人成功的方法模式,学习模式、进入模式、变更模式、创新模式,从方法模式的组合上探究教学过程的改革与创新,引起课堂模式的优化,带来教学质量的提高。

以“学生为中心,以能力为本位”的积极教学法实施以来,教师的教学实践能力和教研水平都有了很大程度的提高,这一切使得课堂教学的有效性程度大大提高了。

4.全面提升教师教育教学及实践能力

坚持“培养为主、引进为辅、专兼结合”的原则,培养高层次专业带头人、骨干教师,通过两年的建设,组建一支具有较高水平的教学、研发和社会服务能力的、专兼结合的“双师型”素质的教学团队,全面提升教师基于工作过程的教学设计与实施能力,满足“项目驱动”和顶岗实习教学的要求。近两年教师在国内外公开发表论文18篇,其中在2021年4月,全省职业院校学生技能大赛工业分析检验赛项(高职组)获团体一等奖一个,团体二等奖一个;化工生产技术赛项(高职组)获团体三等奖两个;化工生产技术赛项(中职组)获团体团体一等奖一个,团体二等奖两个;化学实验技术赛项(高职组)获个人二等奖一个,个人三等奖一个。

5.实践教学资源得到有效配置

校内实训室建设目标是遵循职业能力的形成规律,力求具有真实的职业氛围,按专业群对教学资源进行重组,整合,配套,扩大规模,搭建起了服务与整个专业群的九大实训平台,提高教学资源的共享率。同时学院积极与企业合作,从学生的就业岗位出发,以培养岗位实践能力为目标,积极探索教改思路,推行“学中练,练中学”教学模式,常年保持与校外实训基地紧密合作,合作办学、合作育人、合作就业,学生的实践能力和综合素养得到有效提升。

兰州城市学院化学化工学院和兰州资源环境职业学院环境与化工学院学习和借鉴了课题的部分成果,该项目在一定程度上推动了高职院校专业群建设的步伐。

二、应用推广材料(见佐证材料)

 


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